sábado, 30 de noviembre de 2013

Mi experiencia a lo largo del desarrollo del curso: "Respuesta educativa para el alumnado con TDAH"


¿Qué me motivó a inscribirme en este curso y qué me llevo de él?


Cuando faltaban unos días para solicitar la inscripción en los cursos que el INTEF ofrece a los docentes, accedí al listado de los mismos y cuando vi el título de éste, Respuesta educativa para el alumnado con TDAH, no dude en apuntarme.

En diciembre del año pasado, a mi hija de dos años le diagnosticaron una lesión cerebral, que le afecta ligeramente a la movilidad de la parte derecha de su cuerpo. Fue el personal de la guardería a la que acudía (Cuenta Cuentos) la que nos pusó en alerta. Algunas veces metía el pie derecho hacia dentro, otras cojeaba un poco, se caía con frecuencia y no podía correr como el resto de sus compañeros. El pediatra nos derivó  al traumatólogo y al neuropediatra. Después de varias pruebas, la resonancia magnética cerebral permitió diagnosticar lo que le sucedía. Un año después, su situación ha mejorado mucho, prácticamente no se aprecia diferencia con los niños de su edad.

Coincidiendo con todo ello, mi otro hijo que por aquel entonces tenía ocho añitos, empezó a cometer errores en la escuela: se comía letras al escribir, invertía números, copiaba sin prestar atención, tenía muchas faltas de ortografía, etc. En un principio pensamos que eran celos de su hermana que en aquel momento acaparaba todas las atenciones. Él tenía que quedarse con sus abuelos o tíos cada vez que viajábamos fuera de nuestra localidad para acudir a  las consultas médicas con su hermana.

Pero poco a poco la situación de su hermana se fue normalizando y él seguía muy disperso. Todo ello, me tenía preocupada. Mi marido decía que era un niño y que había que esperar, pero yo no podía quedarme de brazos cruzados, más aún cuando mi infancia también estuvo marcada inicialmente por problemas con la lecto-escritura. Mis padres nunca han sabido decirme lo que tuve, sólo recuerdan que en el colegio les dijeron que mi problema era parecido a la dislesia, pero de menor gravedad. Me costó mucho aprender a leer bien y recuerdo perfectamente haberme pasado todas las tardes de mi infancia estudiando con mis padres. Con mucho esfuerzo de todos conseguí salir adelante y superar mis dificultades.

Por eso no lo dudé, fue a hablar con la tutora y las dos estuvimos de acuerdo en que la orientadora lo valorase. Cuando me explicó los resultados, me comentó que era la parte atencional la que tenía medio-baja. En eso momento yo le pregunté si tenía TDAH y ella me respondió que estaba en el límite y que no se atrevía a clasificarlo como tal. Me dio pautas de actuación y dijo que habría que esperar a ver como evolucionaba. Durante el tercer trimestre y el verano he trabajado con él todo tipo de estrategias que le ayuden a afrontar sus dificultades. Aunque ha mejorado bastante, sigue con sus despistes por falta de atención. Desde entonces no he dejado de leer todo lo que cae en mis manos sobre el TDAH y cuando vi la posibilidad de hacer este curso no lo dudé ni un momento.

En general muchos de los contenidos tratados en este curso ya los conocía, pero siempre que te aventuras en algo nuevo se descubren muchas cosas nuevas.

Lo primero que me sorprendió gratamente fue conocer la cantidad de personas que a pesar sufrir este trastorno han llegado a tener éxito en la vida, lo cual me da tranquilidad. He aprendido y aplicado nuevas estrategias que no conocía como la técnica de la tortuga. También he aprendido a ser más empática, más paciente, menos perfeccionista y exigente con mi hijo, aunque sí firme y constante y sobre todo a ser más cariñosa con él, a decirle las cosas buenas que hace y no estar todo el rato remarcándole lo que le falta para llegar al diez. Todo ello ha revertido en la mejora sustancial de su autoestima y con ello ha mejorado su capacidad de enfrentarse a su día a día.

Las principales dificultades con que me he encontrado es que los refuerzos positivos basados en técnicas conductuales solo son eficaces  por un periodo de tiempo relativamente corto. Hay que estar reinventándose continuamente, pero supongo que esto forma parte de la magia de la vida.

Aunque en estos momentos estoy en comisión de servicios y por lo tanto no ejerzo la docencia, los contenidos de este curso y mis experiencias personales estoy segura que me serán de mucha utilidad cuando vuelva a las aulas, algo que no quiero demorar demasiado porque algo dentro de mí me dice que mi lugar está allí.

viernes, 29 de noviembre de 2013

Unidad Didáctica: Somos científicos


Aquí os dejo el resultado mi  trabajo desarrollado en el curso Respuesta Educativa para el alumnado con TDHA organizado por el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF).
Titulo de la Unidad Didáctica (UD): Somos científicos
Curso: 3º ESO
Area/Materia: Física y Química
Tempalización: las 3 primeras semanas del curso escolar.

Dercargar UD
Descargar AC

miércoles, 20 de noviembre de 2013

ACTUACIONES PARA IMPLICAR A LAS FAMILIAS

Después de valorar el material del curso, el etiquetado en Diigo como TDAH_Familias  y de visitar algunas webs, me parece interesante dar a conocer las pautas a transmitir a las familias recogidas en el protocolo de actuación elaborado en mi Comunidad Autónoma (La Rioja) y hacer algunas reflexiones sobre ellas.




Ilustrador: Francisco Javier Pulido Cuadrado
Banco de imágenes y sonidos del INTEF


PAUTAS EDUCATIVAS PARA EL ENTORNO FAMILIAR DESDE LOS PROFESIONALES DE LA ENSEÑANZA.
La Dirección General de Educación elaboró el curso pasado un Protocolo de Intervención Educativa con alumnado con TDAH con la colaboración de Orientadores de Centros Educativos de La Rioja, Asociación Riojana de Padres de Niños Hiperactivos, Asociación de Profesores de Orientación Educativa de La Rioja y Servicio Riojano de Salud (Unidad de Neuropediatría).

1.- En el apartado IV tratan de dar orientaciones para las familias en torno a varias líneas que expongo a continuación.
  • Coordinación con el centro. La coordinación de la familia con el centro es esencial para programar de forma conjunta las estrategias educativas diseñadas para el alumno.
  • Control de la conducta. La utilización de estrategias comunes entre la familia y la escuela multiplica la eficacia de las mismas.
  • Establecimiento de rutinas y organización del tiempo.
  • Realización de tareas en casa.
  • Desarrollo emocional/autoestima.
  • Relaciones sociales.
  • Tecnicas específicaspara la mejora de algunos comportamientos asociados al TDAH.
Para conocer las pautas establecidas en cada una de estas líneas pincha aquí

Me parece una recopilación muy interesante y que resume muchas de las orientaciones que se han visto a lo largo del desarrollo del curso en el que estamos inmersos.

2.- También me parece muy importante que el protocolo de coordinación entre la Comunidad Educativa y los servicios sanitarios al diagnosticar TDAH, esté a disposición de todos los ciudadanos en la/s web/s institucional/es, para que los profesionales tanto de la educación como de los servicios sanitarios puedan informar a las familias sobre el procedimiento. Es decir, crear un díptico digital  con los sus mecanismos de actuación y coordinación y las fases principales. En La Rioja, se recoge en el capítulo II del protocolo anteriormete citado. Este protocolo está colgado en el Portal web de Educación del Gobierno de La Rioja.

Pero no todo es perfecto y ahora viene una pequeña crítica o área de mejora. En La Rioja el Equipo de Atención Temprana (EAT) valora a los niños de 0 a 3 años (antes de su escolarización).Este organismo depende de Educación y si lo considera necesario deriva el caso a los servicios sanitarios. Sin embargo de los 3 a los 6 años es la UDIAC, organismo dependiente de servicios sociales el que concede ayudas a niños con dificultades de diferente índole. En este caso, el proceso de valoración es paralelo al de la escuela y los servicios sanitarios. Mi experiencia es que la información no llega a las familias de una forma lógica y te encuentras con que varios profesionales de la misma rama están valorando a tu hijo/a por varias vías (educativa, sanitaria, servicios sociales) y de repente sin que nadie te haya explicado nada, te llaman a casa y llega un trabajador social del Ayuntamiento para valorar las condiciones del menor en el domicilio habitual. La verdad que tardas en atar los cabos y creo que se podría y debería facilitar la información a las familias de una forma sencilla. Y todo esto a pesar de que yo por mi experiencia profesional conozco el procedimiento Administrativo, porque si además pienso en otros ciudadanos que les empiezan a llegar traslados de informes y resoluciones sin que nadie les haya informado, es como para volverse loco.

Se necesita una coordinación y una información clara para las familias que englobe la explicación de todos los tramites. Por un lado desde el ámbito educativo y sanitario (en caso necesario) se procede con la valoración y diagnóstico del niño y por otro lado se inicia un procedimiento administrativo para valorar las dificultades del niño a través de servicios sociales y recibir, cuando lo estiman pertinente un tratamiento que es gratuito de 3 a 6 años.

3.- Para finalizar considero indispensable además de dar una adecuada orientación  y respuesta a las familias desde el ámbito educativo y sanitario, facilitar y aconsejar a las familias que se pongan en contacto con la asociaciones de familiares de niños con TDAH porque les pueden ayudar mucho desde el punto de vista emocional. En la Rioja está ARPANIH (Asociación Riojana de Padres de niños Hiperactivos).



jueves, 14 de noviembre de 2013



ADAPATACIÓN CURRICULAR DE LA UDI: "SOMOS CIENTÍFICOS" 
PARA UN ALUMNO CON TDAH


En la realización de la adaptación curricular he modificado dos actividades con respecto a la UDI presentada en la entrada anterior. Las he destacado en color rojo para su rápida visualización.


Fotógrafo: Francisco Javier Pulido
Banco de imágenes y 
sonidos del INTEF