sábado, 30 de noviembre de 2013

Mi experiencia a lo largo del desarrollo del curso: "Respuesta educativa para el alumnado con TDAH"


¿Qué me motivó a inscribirme en este curso y qué me llevo de él?


Cuando faltaban unos días para solicitar la inscripción en los cursos que el INTEF ofrece a los docentes, accedí al listado de los mismos y cuando vi el título de éste, Respuesta educativa para el alumnado con TDAH, no dude en apuntarme.

En diciembre del año pasado, a mi hija de dos años le diagnosticaron una lesión cerebral, que le afecta ligeramente a la movilidad de la parte derecha de su cuerpo. Fue el personal de la guardería a la que acudía (Cuenta Cuentos) la que nos pusó en alerta. Algunas veces metía el pie derecho hacia dentro, otras cojeaba un poco, se caía con frecuencia y no podía correr como el resto de sus compañeros. El pediatra nos derivó  al traumatólogo y al neuropediatra. Después de varias pruebas, la resonancia magnética cerebral permitió diagnosticar lo que le sucedía. Un año después, su situación ha mejorado mucho, prácticamente no se aprecia diferencia con los niños de su edad.

Coincidiendo con todo ello, mi otro hijo que por aquel entonces tenía ocho añitos, empezó a cometer errores en la escuela: se comía letras al escribir, invertía números, copiaba sin prestar atención, tenía muchas faltas de ortografía, etc. En un principio pensamos que eran celos de su hermana que en aquel momento acaparaba todas las atenciones. Él tenía que quedarse con sus abuelos o tíos cada vez que viajábamos fuera de nuestra localidad para acudir a  las consultas médicas con su hermana.

Pero poco a poco la situación de su hermana se fue normalizando y él seguía muy disperso. Todo ello, me tenía preocupada. Mi marido decía que era un niño y que había que esperar, pero yo no podía quedarme de brazos cruzados, más aún cuando mi infancia también estuvo marcada inicialmente por problemas con la lecto-escritura. Mis padres nunca han sabido decirme lo que tuve, sólo recuerdan que en el colegio les dijeron que mi problema era parecido a la dislesia, pero de menor gravedad. Me costó mucho aprender a leer bien y recuerdo perfectamente haberme pasado todas las tardes de mi infancia estudiando con mis padres. Con mucho esfuerzo de todos conseguí salir adelante y superar mis dificultades.

Por eso no lo dudé, fue a hablar con la tutora y las dos estuvimos de acuerdo en que la orientadora lo valorase. Cuando me explicó los resultados, me comentó que era la parte atencional la que tenía medio-baja. En eso momento yo le pregunté si tenía TDAH y ella me respondió que estaba en el límite y que no se atrevía a clasificarlo como tal. Me dio pautas de actuación y dijo que habría que esperar a ver como evolucionaba. Durante el tercer trimestre y el verano he trabajado con él todo tipo de estrategias que le ayuden a afrontar sus dificultades. Aunque ha mejorado bastante, sigue con sus despistes por falta de atención. Desde entonces no he dejado de leer todo lo que cae en mis manos sobre el TDAH y cuando vi la posibilidad de hacer este curso no lo dudé ni un momento.

En general muchos de los contenidos tratados en este curso ya los conocía, pero siempre que te aventuras en algo nuevo se descubren muchas cosas nuevas.

Lo primero que me sorprendió gratamente fue conocer la cantidad de personas que a pesar sufrir este trastorno han llegado a tener éxito en la vida, lo cual me da tranquilidad. He aprendido y aplicado nuevas estrategias que no conocía como la técnica de la tortuga. También he aprendido a ser más empática, más paciente, menos perfeccionista y exigente con mi hijo, aunque sí firme y constante y sobre todo a ser más cariñosa con él, a decirle las cosas buenas que hace y no estar todo el rato remarcándole lo que le falta para llegar al diez. Todo ello ha revertido en la mejora sustancial de su autoestima y con ello ha mejorado su capacidad de enfrentarse a su día a día.

Las principales dificultades con que me he encontrado es que los refuerzos positivos basados en técnicas conductuales solo son eficaces  por un periodo de tiempo relativamente corto. Hay que estar reinventándose continuamente, pero supongo que esto forma parte de la magia de la vida.

Aunque en estos momentos estoy en comisión de servicios y por lo tanto no ejerzo la docencia, los contenidos de este curso y mis experiencias personales estoy segura que me serán de mucha utilidad cuando vuelva a las aulas, algo que no quiero demorar demasiado porque algo dentro de mí me dice que mi lugar está allí.

viernes, 29 de noviembre de 2013

Unidad Didáctica: Somos científicos


Aquí os dejo el resultado mi  trabajo desarrollado en el curso Respuesta Educativa para el alumnado con TDHA organizado por el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF).
Titulo de la Unidad Didáctica (UD): Somos científicos
Curso: 3º ESO
Area/Materia: Física y Química
Tempalización: las 3 primeras semanas del curso escolar.

Dercargar UD
Descargar AC

miércoles, 20 de noviembre de 2013

ACTUACIONES PARA IMPLICAR A LAS FAMILIAS

Después de valorar el material del curso, el etiquetado en Diigo como TDAH_Familias  y de visitar algunas webs, me parece interesante dar a conocer las pautas a transmitir a las familias recogidas en el protocolo de actuación elaborado en mi Comunidad Autónoma (La Rioja) y hacer algunas reflexiones sobre ellas.




Ilustrador: Francisco Javier Pulido Cuadrado
Banco de imágenes y sonidos del INTEF


PAUTAS EDUCATIVAS PARA EL ENTORNO FAMILIAR DESDE LOS PROFESIONALES DE LA ENSEÑANZA.
La Dirección General de Educación elaboró el curso pasado un Protocolo de Intervención Educativa con alumnado con TDAH con la colaboración de Orientadores de Centros Educativos de La Rioja, Asociación Riojana de Padres de Niños Hiperactivos, Asociación de Profesores de Orientación Educativa de La Rioja y Servicio Riojano de Salud (Unidad de Neuropediatría).

1.- En el apartado IV tratan de dar orientaciones para las familias en torno a varias líneas que expongo a continuación.
  • Coordinación con el centro. La coordinación de la familia con el centro es esencial para programar de forma conjunta las estrategias educativas diseñadas para el alumno.
  • Control de la conducta. La utilización de estrategias comunes entre la familia y la escuela multiplica la eficacia de las mismas.
  • Establecimiento de rutinas y organización del tiempo.
  • Realización de tareas en casa.
  • Desarrollo emocional/autoestima.
  • Relaciones sociales.
  • Tecnicas específicaspara la mejora de algunos comportamientos asociados al TDAH.
Para conocer las pautas establecidas en cada una de estas líneas pincha aquí

Me parece una recopilación muy interesante y que resume muchas de las orientaciones que se han visto a lo largo del desarrollo del curso en el que estamos inmersos.

2.- También me parece muy importante que el protocolo de coordinación entre la Comunidad Educativa y los servicios sanitarios al diagnosticar TDAH, esté a disposición de todos los ciudadanos en la/s web/s institucional/es, para que los profesionales tanto de la educación como de los servicios sanitarios puedan informar a las familias sobre el procedimiento. Es decir, crear un díptico digital  con los sus mecanismos de actuación y coordinación y las fases principales. En La Rioja, se recoge en el capítulo II del protocolo anteriormete citado. Este protocolo está colgado en el Portal web de Educación del Gobierno de La Rioja.

Pero no todo es perfecto y ahora viene una pequeña crítica o área de mejora. En La Rioja el Equipo de Atención Temprana (EAT) valora a los niños de 0 a 3 años (antes de su escolarización).Este organismo depende de Educación y si lo considera necesario deriva el caso a los servicios sanitarios. Sin embargo de los 3 a los 6 años es la UDIAC, organismo dependiente de servicios sociales el que concede ayudas a niños con dificultades de diferente índole. En este caso, el proceso de valoración es paralelo al de la escuela y los servicios sanitarios. Mi experiencia es que la información no llega a las familias de una forma lógica y te encuentras con que varios profesionales de la misma rama están valorando a tu hijo/a por varias vías (educativa, sanitaria, servicios sociales) y de repente sin que nadie te haya explicado nada, te llaman a casa y llega un trabajador social del Ayuntamiento para valorar las condiciones del menor en el domicilio habitual. La verdad que tardas en atar los cabos y creo que se podría y debería facilitar la información a las familias de una forma sencilla. Y todo esto a pesar de que yo por mi experiencia profesional conozco el procedimiento Administrativo, porque si además pienso en otros ciudadanos que les empiezan a llegar traslados de informes y resoluciones sin que nadie les haya informado, es como para volverse loco.

Se necesita una coordinación y una información clara para las familias que englobe la explicación de todos los tramites. Por un lado desde el ámbito educativo y sanitario (en caso necesario) se procede con la valoración y diagnóstico del niño y por otro lado se inicia un procedimiento administrativo para valorar las dificultades del niño a través de servicios sociales y recibir, cuando lo estiman pertinente un tratamiento que es gratuito de 3 a 6 años.

3.- Para finalizar considero indispensable además de dar una adecuada orientación  y respuesta a las familias desde el ámbito educativo y sanitario, facilitar y aconsejar a las familias que se pongan en contacto con la asociaciones de familiares de niños con TDAH porque les pueden ayudar mucho desde el punto de vista emocional. En la Rioja está ARPANIH (Asociación Riojana de Padres de niños Hiperactivos).



jueves, 14 de noviembre de 2013



ADAPATACIÓN CURRICULAR DE LA UDI: "SOMOS CIENTÍFICOS" 
PARA UN ALUMNO CON TDAH


En la realización de la adaptación curricular he modificado dos actividades con respecto a la UDI presentada en la entrada anterior. Las he destacado en color rojo para su rápida visualización.


Fotógrafo: Francisco Javier Pulido
Banco de imágenes y 
sonidos del INTEF

martes, 29 de octubre de 2013


UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA: ¡SOMOS CIENTÍFICOS! 


Con la realización de esta unidad didáctica se pretende que los alumnos de 3º de ESO se familiaricen con la utilización del método científico, herramienta fundamental que deberán utilizar a lo largo del curso en las distintas investigaciones que se les planteen para analizar algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como para la redacción de informes de prácticas de laboratorio.

Descargar UDI 

Ilustrador: Félix Vallés Calvo
Banco de imágenes y 
sonidos del INTEF 
(CC BY-NC-SA 3.0)

sábado, 26 de octubre de 2013

Indicadores de éxito en la escuela con alumnado TDHA


INDICADORES DE ÉXITO EN LA ESCUELA CON ALUMNADO TDHA

La escuela tiene varias funciones, pero una que a mi parece relevante es la democratización de la escuela, es decir la igualdad de oportunidades para todos los niños sin distinción alguna. En una sociedad tan plural como la nuestra existen muchas diferencias, pero éstas como hemos visto con en el bloque de formación anterior, no deben suponer un problemas sino que debemos aprender a convivir y enriquecernos mutuamente con las aportaciones de todos. Entre estas diferencias no sólo están las socioculturales y económicas, sino también las diferencias personales, niños con necesidad específica de apoyo educativo (ACNEAE), que necesitan una respuesta de la escuela adaptada a sus necesidades.

Después de analizar algunas de las aportaciones realizadas por mis compañeros en el foro, puedo identificar algunas pautas/indicadores que podemos llevar a cabo en el aula para favorecer el éxito escolar de los alumnos con TDAH.  Pero antes me gustaría compartir con vosotros este vídeo que resumen algunas de ellas.


Publicado el 13/11/2012
Vídeo animado con consejos para el manejo del TDAH en el entorno escolar. Ideas útiles para profesores con alumnos que padecen este trastorno.
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¿Qué os ha parecido? A mí me gusto mucho y me parece un recurso muy claro sobre el tema que nos ocupa.

Finalmente paso a resumir los principales indicadores que pueden favorecer el éxito escolar de estos niños. Lo que presento es una recopilación de la formación, de vuestras aportaciones en el foro y de mi experiencia profesional como docente y madre de un niño con este problema.
- Indicadores relacionados con el espacio de trabajo:
  • Situar al alumno cerca de la pizarra y del profesor para facilitar la atención a sus explicaciones y poder aplicar mejor tantos los refuerzos positivos cuando trabaja bien, como recordarle la tarea que tiene que realizar cuando se despista sin necesidad de interrumpir el ritmo de la clase.
  • Acomodar la decoración de la clase en su campo de visión para intentar disminuir las posibles distracciones.En algún caso puede ser necesario brindarle la oportunidad de trabajar en un pupitre independiente.
- Indicadores relacionados con la metodología.
  • Plantear actividades dentro de un contexto de tarea que sea atractivo y variar la metodología utilizada para llevar a cabo cada una de ellas en función de la finalidad que se persigue.
  • Recordar al las acciones que deben llevar a cabo para realizar con éxito la tarea, de forma pautada en pequeños pasos.
  • Enseñarles estrategias para afrontar las acciones.
  • Establecer una temporalizacion para cada una de esas acciones, por ejemplo a través de la agenda.
  • Uso de un reloj para hacer patente el cumplimiento o no de los tiempos.
  • El alumno debe saber en cada momento que hacer, debe estar ocupado.
  • Utilizar reforzadores sociales, palabras positivas, de ánimo que elogien sus logros.
  • Adaptar el aprendizaje y la evaluación a sus características: menos actividades y más seleccionadas para que pueda llegar a cumplir los mismos objetivos que sus compañeros, simplificar enunciados,  más tiempo en los exámenes...
  • Cuando sea necesario hablar con ellos, hacerlo en privado, para no avergonzarles ante sus compañeros.



miércoles, 16 de octubre de 2013

Iguales pero diferentes

Esta actividad que propongo está dirigida a alumnado de 4º de ESO o 1º de Bachillerato. Se llevaría a cabo en horas de tutoría.

Introducción

Hoy vamos a reflexionar sobre las diferencias individuales y la importancia de aceptar y valorar las nuestras y las de los demás compañeros, como algo que nos hace especiales, nos permite aportar visiones distintas y nos enriquece.

Actividad 1 (1ª tutoría)


Os propongo ver este vídeo que nos ayude a inciar un debáte sobre la importancia de las diferencias individuales y su contribución en la creación de tareas comunes. 

Fíjate en los personajes que aparecen él, cuales son los rasgos que les caracterizan a cada uno de ellos, lo que les diferencia y les une y lo que ha permitido obtener una composición musical más completa.

Youtube: "Somos iguales o diferentes"
inadi (Instituto Nacional contra la Discriminación, la Xenofobia y el Racismo)

Tras el visionado del vídeo y después de comentar las preguntas iniciales que hacen referencia al contenido del mismo, intentaremos extrapolar lo que aquí ocurre a otros ámbitos de la vida.
a) ¿Qué os sugiere el visonado de este vídeo?
b) ¿Está bien que seamos diferentes? ¿Por qué?


Actividad 2 (2ª tutoría)

¿Conoces que es el TDAH, sus causas y qué implicaciones tiene en la adolescencia?
Lee la información que te sugiero en los siguientes enlaces obtenidos de la página web "Transtornohiperactividad.com" cuyos contenidos han sido elaborados con la supervisión científica del Dr. Tomás J. Cantó, Médico Psiquiatra. Agència Valenciana de Salut.

A través de su lectura podrás conocer las causas, síntomas y las principales dificultades con las que puede encotrarse un compañero vuestro que sufra este transtorno.

Causas
Síntomas 
TDHA en la Adolescencia


Para la realización de esta activdiad os vais a dividir en grupos de cinco personas y cada uno va a trabajar sobre uno de estos aspectos durante unos 30 min (causas, síntoas y TDHA en la Adolescencia). El objetivo el leer el contenido del enlace y comentarlo entre vosotros. Posteriormente pasaremos a realizar una puesta en común en la que cada grupo compartirá con los demás los comentarios y conclusiones a los que cada grupo haya llegado.

Por último y como trabajo personal de reflexión para casa os planteo un par de preguntas sobre las que trabajaremos en la siguiente tutoría.

a) ¿Qué crees que podemos hacer los jóvenes para poder ayudar a nuestros compañeros que se encuentran en esta situación para mejorar el proceso de aprendizaje y la convivencia entre todos y para todos?
b) ¿Qué nos pueden aportar ellos y que les podemos aportar nosotros?

miércoles, 9 de octubre de 2013

Presentación del blog

Hola a todos, Mi nombre es Laura Olásolo, soy profesora de Secundaria. El motivo de abrir este blog es la iniciación en un curso sobre el TDAH. Este va a ser mi cuaderno bitácora de la actividades que nos manden en él. Cuando me apunté en este curso lo hice pensando en poder dar respueste a este tipo de alumnado cada vez más presente en las aulas. Al no haber estudiado nada de Psico-Pedagogía me encuentro sin recursos y creo que en algunas ocasiones no he actuado como debiera. Es cierto que contamos en los centros con la presencia de un Orientador pero considero indispensable una formación básica.